קבוצת האריות | The Discussion Page
Synopse
קבוצת האריות
מריה, אנואר, בושרה, אמאני, סואר, סייד, עיד
נטלי, מחנכת כתה ח/4 בבי”ס בדרום הארץ, מוטרדת מאוד מהתפקוד של עידן בכתה. נטלי מכירה את עידן כמחנכת זו השנה השניה. היא מעריכה אותו כנבון מאוד וחברותי, אבל נראה שכעת הוא עסוק בעיקר בעניינים חברתיים (בבית הספר ובתנועת הנוער) ואילו את הלימודים נראה שזנח כליל. מתחילת שנת הלימודים עידן אינו קשוב בכתה, אינו מכין שיעורים וצובר פערים במקצועות רבים. היא דיברה איתו מספר פעמים, אבל נראה שלשיחות אלה אין תוצאות. מתוך דאגה החליטה נטלי להזמין את הוריו של עידן לשיחה. לאחר ששיתפה את הוריו, היא הופתעה מעוצמת הכעס שאביו ביטא. הוא הבהיר שמעכשיו עידן לא ילך לתנועת הנוער ולא יפגוש חברים, עד שהוא לא ישמע מהמחנכת שהמצב הלימודי משתפר. “הוא ישב בבית וילמד, אני לא אתן לו לצאת כל זמן שהוא לא משקיע בלימודים ומגיע להישגים”, אמר האב. נטלי נרתעה מאוד מהכעס שהפגין האב, ויותר מכך מהכוונה להעניש אותו בצורה חמורה כל כך. היא אמרה לו שהיא חושבת שמהלך כזה עלול להפוך את הלימודים עבור עידן לסבל ועול. “אני לא רוצה שהלימודים יהפכו עבורו למשהו מאוס ומעיק” אמרה. תנסו לעזור לי להסביר לו את החשיבות של ההשקעה בלימודים עבורו, תנסו להראות לו את המחירים שבבחירה שלו”, אביו קטע אותה ואמר: “אין ברירה, אם הוא לא מבין בטוב הוא יבין ברע – מעכשיו אני אוסר עליו לפגוש חברים ומטיול חנוכה של תנועת הנוער הוא יכול לשכוח”.
אנא נמקו את עמדתו של האב
אם מסתכלים על הפתרון שהאבא חשב עליו באופן נטרלי ובהתנתקות המהכעס המלווה בתגובה שלו, הפתרון שלו מתלבש על המשוואה של חיזוק ועונש. לפי החוקים של למידה אופרנטית, אם המטרה היא לגרום להתנהגות מסוימת להיות יותר שכיחה, אז צריך לעשות התניה בינה לבין משהו שהילד/ה אוהב/ת. וזה בדיוק מה שהאב עשה, הוא ביקש מהילד איזון בין השקעתו במה שהוא אוהב וכמובן מרבה לעשות ובין דבר שחשוב אבל הילד מזניח ועושה פחות.
תגובות לקבוצה אחרת
כניסה לקבוצת האנטילופות
כנסו לקבוצה כאן
דונו בדילמות ובתגובות של הקבוצה
וכתבו את תגובתכם שם .
גיא רוט
האם בהכרח נטלי פונה אליו מתוך רצון שיחזק אותו (להבדיל מיעניש). שימו לב שהיא פונה להורים “מתוך דאגה”. היא אומרת לאב: “תנסה לעזור לי להסביר לו את החשיבות של השקעה בלימודים”.
אני ראיתי שהמורה הלכה לכיוון חיזוק לתלמיד ולא עונש כי היא חושבת וככה נכתב “נטלי נרתעה מאוד מהכעס שהפגין האב, ויותר מכך מהכוונה להעניש אותו בצורה חמורה כל כך” אז אני חושב שהיא מאמינה יותר בחיזוקים ואני חושב שהיא צודקת בזה ואני גם מאמין שחיזוק עוזר יותר מעונשים כי לפי הבנתי העונש רק מדרדר את המצב.
עיד אבו חרמה
“נטלי נרתעה מאוד מהכעס שהפגין האב, ויותר מכך מהכוונה להעניש אותו בצורה חמורה כל כך”
אז אני חושב שהיא מאמינה יותר בחיזוקים ואני חושב שהיא צודקת בזה
ואני גם מאמין שחיזוק עוזר יותר מעונשים כי לפי הבנתי העונש רק מדרדר את המצב.
לאור המאמר אמא נמרה 1לעומת Punished by Rewards
גיא רוט
נראה שמבחינתך יש שתי אפשרויות לתקשר עם תלמיד: חיזוק או עונש. האם מתן הסבר לחשיבות של הנושא הנחמד היא בהכרח חיזוק חיצוני?